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王风玲手记(三)
信息来源:    发稿作者:    发布时间:2017-10-31 14:13:49   查看

 

时间, 2017330
地点,   烟台青花中学 
内容:听课、参观、思考               
              教育场景
王风玲
作为一个没有太多经验的班主任,跟岗学习中对班级管理的一些策略也成了我学习的一项重点,因为有了一些目的,我就格外注意挖掘在班级管理上的一些内在的东西。
知书达理——学习的第一天,在走进导师课堂的第一次,我就有了小小的震撼,当老师上课的指令已发出,学生就起立,喊老师好,接着全班有一个整齐划一的动作,深深地鞠了一个九十度的躬,这是我第一次在课堂上见到的鞠躬,孩子们对老师的尊重,敬仰和对知识的渴望都融入了这深深地一躬之中。在接下来的课堂上,学生的表现更让我震惊,这是在实验室里完成的一节实验课,我也在实验室里上过实验课,那种扯着喉咙喊的感觉仍历历在目,这里的孩子轻声细语很柔和,缺了东西会举手示意,遇到障碍会很谦和的寻求老师帮助,因为我一直在旁边帮着老师给孩子们指导实验,一个孩子在显微镜下找不到物像,看我走到她面前,她轻轻地说了一声“老师,你能帮我调一下显微镜吗?”我帮她调好,她立马说“谢谢老师”。感悟:当老师成为了学生心目中追逐的“星”,教育就会变得轻松起来。当礼貌成了一种习惯,教育就达到了境界。
随性而教——听完两节课,我们四人就来到了学生们的操场,操场上的感觉和在课堂上是截然相反的,孩子们像潮水一般没有规章的涌入操场,初中的孩子跑步,有一人领跑,其他人跟在后面,没有音乐,没有指挥,没有老师的跟操,偶尔会有班级发出震耳的口号,有的跑累了会下来休息,有的跑的慢的就陷入了下一个班级,在外边我们已看不出班级之间的明显界限。老师们也很自由。有的散步,有的打球,有的录学生跑操。看了这样的上操状况,我们四人异口同声的说出了一个词——随性而教。感悟:孩子都有自己的个性,不把他们都框在固定的条条框框里,不斩断他们的翅膀,不违逆他们想法,不折杀他们的个性也许是好的。
食堂自律——午餐我们是在食堂吃的,餐厅两个,上下五层,因为一起容不下他们学校5800多的学生和老师,他们是分年级吃饭,初一先吃,烟台是六三制,初一的孩子显得更加小巧,孩子们走进食堂,都柔声细语,秩序井然,我们一下子想到可能在餐厅的每一个角落里都会有老师盯岗,可是吃了四天的饭,我们也没有找到盯岗的老师。即使我们的存在,也是到了第四天才被后勤主任发现。还有一件事,让我触动很大,第二天吃饭时,我们坐在了餐厅的前面看着孩子们打饭,有一个小男孩刚刚舀了一碗汤,一转身被另一位同学碰洒了,没有争执,没有语言,两位同学只是会意的笑了笑,这位撒汤的小学生放下碗,就去拿拖把拖掉了撒的痕迹,当时我还拍下了这个小小伙子的美丽的一瞬。感悟:在无痕的教育里,让孩子形成的这种良好的行为素养,对孩子的将来发展会是一笔丰厚的财富。
学校文化——听课时我们一直关注学校的文化氛围,他们的班级文化,不同的年级特点不一样,初一在于孩子们的才华展示;板报多是水彩画,初二的文化中透着这个年龄的霸气,连走廊文化的标题就是,最美的风景在初二,让傲笑常驻心田,奔跑吧九班;初四的文化里就透着一定的紧迫性。每个班级都围绕着自画的钟表一段文字,“将来的你一定会感谢现在奋斗的你”。特殊的设计图案,有种激人奋进的紧迫。感悟:文化的渗透是教育最有力的工具,也是最有效的。
在四天的紧张学习中,学校很多的教育场景涌入了我们的眼球,不仅带给了我们震撼,更多的是带给了我们无限的遐思和感悟。
              
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